Cornell Metodu ile Etkili Not Tutmak

Cornell Metodu Nedir?

Bilgi edinmek, öğrenmek ne harika şey değil mi? Ama itiraf edelim: ders bitince bir daha açılmayan not defterleri hepimizde var. O notlar yazıldığı anda ölüyor. Cornell Metodu tam burada ayrışıyor. Sayfayı öyle bir düzene sokuyor ki not, sonradan kendi kendinizi sınayabileceğiniz bir araca dönüşüyor.

Bu yazıyı hazırlarken kendi deneyimlerimden yola çıktım; bu metodu kullanarak öğrenmenin ve hatırlamanın daha da kolaylaştığını deneyimledim. Şimdi gelin, Cornell Metodu'nun detaylarına birlikte göz atalım.

Yöntemi 1950’lerde Cornell Üniversitesi’nde eğitim profesörü olan Walter Pauk geliştirdi, 1962’de yayımladığı How to Study in College kitabıyla da yaygınlaştırdı. Derdi öğrencilere ders sırasında daha çok yazdırmak değildi. Ders bittikten sonra o notlarla ne yapacaklarını tarif etmekti.

Cornell Metodu, bir sayfayı üç bölüme ayırarak kullanılır:

1. 1Başlık bölümü: Sayfanın en üst kısmında, öğrenilecek konunun başlığı yazılır.
2. 2Ana not bölümü: Sayfanın sol kısmında, öğrenilen bilgiler kısa cümleler, anahtar kelimeler veya kısaltmalar halinde not edilir.
3. 3Özet bölümü: Sayfanın alt kısmında, öğrenilen bilgilerin özeti yazılır.

Cornell Metodu toplamda beş adımdan oluşur:

1. 1Konuya Hazırlık: Öğrenilecek konu hakkında ön bilgi edinmek, ders kitaplarına veya materyallerine göz atmak veya öğretmenin özet bilgi vermesini dinlemek gibi hazırlık aşamasıdır.
2. 2Not Alma: Ana not bölümüne, öğrenilen konu hakkında önemli notlar kısa cümleler, anahtar kelimeler veya kısaltmalar halinde yazılır.
3. 3Notları Özetleme: Dersin sonunda, öğrenilen bilgiler özet bölümünde tekrar edilir.
4. 4Anahtar Kelimeleri Vurgulama: Öğrenilen konuda önemli olan anahtar kelimeler vurgulanarak özetleme aşamasında öne çıkarılabilir.
5. 5Notları Yeniden Gözden Geçirme: Öğrenilen konunun üzerinden birkaç gün sonra notları tekrar gözden geçirmek, hatırlama ve anlama konusunda yardımcı olur.

Bu düzenin can alıcı noktası anahtar kelime adımında saklı. Ana notların yanına düz cümle yerine soru yazarsanız, notun gövdesini elinizle kapatıp kendinizi sınayabilirsiniz. Sayfa böylece okunacak bir metin olmaktan çıkar, bir sınav kağıdına dönüşür.

Cornell Metodunun Avantajları

• Daha düzenli not: Sayfa baştan üçe bölündüğü için ne nereye yazılacağı bellidir. Ders sırasında düzen kurmakla uğraşmaz, dinlemeye odaklanırsınız.
• Anlamak ve özetlemek: Özet bölümünü doldurabilmek için konuyu anlamış olmanız gerekir. Boş kalan bir özet alanı, tam olarak nerede eksik kaldığınızı gösterir.
• Anahtar kelimeler: Vurguladığınız kelimeler, sayfaya sonradan bakarken gözün ilk takıldığı yer olur. Konunun iskeletini tek bakışta çıkarırsınız.
• Hatırlamak: Gövdeyi kapatıp anahtar kelimelerden konuyu anlatmaya çalışmak, pasif okumaya kıyasla çok daha güçlü bir tekrar biçimi.
• Daha az çalışma: Düzenli not ve aralıklı tekrar birleşince, sınav öncesi her şeyi baştan okuma ihtiyacı ortadan kalkar.

Beşinci adımı atlamak çok kolay, oysa yöntemin geri kalanını taşıyan adım o. Notlara birkaç gün sonra dönmek, konuyu öğrendiğiniz gün değil unutmaya başladığınız gün tekrar etmek demek. Hatırlamanın zorlandığı an, tekrarın en çok işe yaradığı andır.

Yöntemin bir sınırı da var. Formül ağırlıklı veya bol şema içeren konularda üçe bölünmüş sayfa dar kalabilir; matematik ve mühendislik derslerinde ana not alanını genişletmek gerekir. Kutsal olan sayfa düzeni değil, sizi tekrara zorlaması.

Sonuç

Cornell Metodu'nu tek cümleye indirmek gerekirse: notu, yazdıktan sonra da işe yarayacak biçimde yazmak. Başlık, ana not ve özet ayrımı bunu zorunlu kılıyor, çünkü özet alanını doldurabilmeniz için konuyu anlamış olmanız gerekiyor. Bir sonraki dersinizde sayfayı üçe bölüp deneyin. Asıl farkı iki hafta sonra o notlara döndüğünüzde göreceksiniz.

Referanslar

• Donohoo, J. (2010). Learning how to learn: Cornell notes as an example. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 54, 224-227. doi: 10.1598/JAAL.54.3.9
• Quintus, L., Borr, M., Duffield, S., Napoleon, L., & Welch, A. (2012). The impact of the Cornell note-taking method on students’ performance in a high school family and consumer sciences class. Journal of Family and Consumer Sciences Education, 30(1), 27-38.